不少家长问我，七、八年级孩子的假期该怎么安排语文学习？我的建议很明确：别盯着难题死磕，也别盲目刷套卷，把古诗词赏析题型集中训练一遍，绝对是性价比最高的选择。
这题型看着分值不算特别高，却是很多孩子从初中卡到高中的“软肋”。
初中阶段课程紧、作业多，孩子没时间细琢磨诗里的景与情、炼字与手法，总想着“考试时蒙几分算几分”。
可到了高中，古诗词赏析难度翻倍，不仅考得深，还和文言文、现代文阅读的理解能力挂钩，初中没打好基础，高中再想补，只会越补越吃力。
与其到时候追悔莫及，不如趁这个假期，把这块“硬骨头”啃下来。
更重要的是，练古诗词赏析不只是为了提分，更是给孩子的心灵“降噪”。现在的孩子每天被电子产品、快节奏的生活裹挟，心容易浮。
而古诗词里藏着最细腻的情感、最沉静的意境——读“采菊东篱下”能感受闲适，品“大漠孤烟直”能触摸壮阔，悟“柳暗花明又一村”能获得力量。在逐字逐句分析赏析的过程中，孩子会慢慢静下来，学会感受文字背后的温度，这种文学底蕴的积累，比分数更能滋养孩子的成长。
很多孩子怕古诗词赏析，其实是没找对方法，总觉得“凭感觉答就行”，结果写了一大段，却没踩中得分点。
其实这类题有清晰的解题逻辑，就像搭积木，按步骤来，就能稳稳拿分。比如遇到最常见的“从情与景的角度赏析某句诗”，就可以分成三步走：
一、第一步，先判断抒情方式
先看诗人是直接把情感说出来（直接抒情，比如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”），还是借着景物、事物把情感藏起来（间接抒情）。如果是间接抒情，再进一步分清是借景抒情、托物言志，还是借古讽今——这一步是“定方向”，方向错了，后面答得再细也没用。
二、第二步，结合诗句拆解“景”与“情”
不能只说“诗人写了美景，抒发了好心情”，要具体到“写了什么景”“抒了什么情”。比如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，要拆成“枯藤、老树、昏鸦”这些衰败的景物，和“小桥、流水、人家”这些温馨的场景，再对应出诗人漂泊的孤独与对家的思念——只有把“景”和“情”的关联说透，才算答到点子上。
三、第三步，用术语点出表达效果
这是拉开分数差距的关键。比如借景抒情的作用，可以说“把情感藏在景物里，显得含蓄蕴藉，让读者自己体会”；直接抒情的作用，可以说“情感直白强烈，淋漓尽致地表达出诗人的壮志”。
记住几个常用术语，比如“含蓄蕴藉”“生动形象”“感染力强”，答题时用上，就能让答案更专业，更对阅卷老师的“胃口”。
把这三步串起来，就能形成一个通用的答题框架：“这首诗运用了XX抒情方式，通过描写XX（具体景物/事物），展现了XX画面，抒发了诗人XX的情感，这种方式让情感的表达显得XX（术语），增强了诗歌的感染力。”
比如赏析“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，就可以答：“运用借景抒情的方式，通过描写春风吹绿江南大地的生机之景，对比出诗人对家乡的思念，情感表达含蓄蕴藉，让读者更能体会到漂泊的愁绪。”
假期练这个题型，不用贪多，每天1-2首诗就够了。
先从课本里的古诗词入手，熟悉常见的抒情方式和意象；再找几道中考真题，用上面的方法反复练，直到能快速拆解“景”与“情”，熟练用术语答题。刚开始孩子可能会觉得麻烦，但练上十几天就能找到感觉，越练越顺。
等孩子掌握了这个方法，不仅古诗词赏析能拿高分，还能带动文言文理解、现代文阅读的分析能力——毕竟，“抓细节、找关联、懂表达”的逻辑是相通的。更重要的是，在这个过程中，孩子会慢慢读懂古诗词的美，不再把它当成“考试的负担”，而是当成“心灵的礼物”。
七、八年级是初中的关键期，假期的每一分努力都在为高中铺路。与其让孩子在焦虑中盲目刷题，不如聚焦古诗词赏析这个“薄弱点”，用对方法，高效突破。
等开学后，孩子会发现，不仅语文成绩提上来了，面对文字的底气也足了——这才是假期学习最有价值的收获。
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